Questões de História para Vestibular

cód. #6859

INEP - História - 2018 - Exame - Linguagens, Artes, Educação Física, História e Geografia - Ensino Fundamental

TEXTO I

    No Brasil, com o fim da escravidão, nada foi oferecido aos libertos além da liberdade — nem escolas, nem terras e muito menos direitos civis.

PAMPLONA, M. A. Direitos suados e lembrados. Revista de História da Biblioteca Nacional,

n. 66, mar. 2011 (adaptado).


TEXTO II

    A taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais de idade era de 13,3% para pretos em 2009, de 13,4% para pardos e de 5,9% para brancos.

Disponível em: http://educacao.uol.com.br. Acesso em: 26 abr. 2011.

A forma como ocorreu a abolição da escravidão no Brasil está relacionada à histórica desigualdade de acesso à educação entre brancos e negros no país. Tal relação se deu porque o(a)

A) ex-escravo passou a exercer trabalhos que não exigiam formação técnica e escolar.

B) abolição não foi acompanhada das reformas necessárias para a inclusão social dos libertos e seus descendentes.

C) saída das fazendas retirou dos ex-escravos a possibilidade de frequentar escolas.

D) fim da escravidão causou a diminuição dos recursos econômicos até então disponíveis para a educação pública.

A B C D E

cód. #9163

UEG - História - 2018 - Vestibular - Caderno de Provas - Inglês

Leia o texto a seguir.
Uma das mais importantes contribuições dos fenícios ao legado cultural do Oriente Próximo foi o alfabeto [...]. O alfabeto fenício, composto por 22 letras, todas consonantais, difundiu-se por todo o Mediterrâneo, influenciando o alfabeto grego, do qual derivam o latino e quase todos os alfabetos atuais (árabe, hebraico e outros).
AQUINO, R. S. L.; FRANCO, D. A.; LOPES, O. G. P. C. História das sociedades. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico, 1980. p. 127.
A criação do alfabeto fenício representou um considerável avanço quanto à simplificação da comunicação escrita, tendo sido desenvolvido inicialmente para

A) facilitar o registro das atividades comerciais realizadas pelos fenícios.

B) ajudar na propagação da religião animista praticada na Fenícia.

C) contribuir com a diplomacia na instável região do Mar Mediterrâneo.

D) passar mensagens em código durante os períodos de guerra.

E) difundir a escrita entre as classes menos favorecidas e os escravos.

A B C D E

cód. #6860

INEP - História - 2018 - Exame - Linguagens, Artes, Educação Física, História e Geografia - Ensino Fundamental

ENCICLOPÉDIA Grandes Personagens da Nossa História. Mapas históricos brasileiros. São Paulo: Abril Cultural, 1969.

Na imagem, está identificada a preocupação dos elaboradores de mapa daquela época em

A) determinar as medidas de escala.

B) representar as divisões políticas.

C) caracterizar as zonas de clima.

D) ilustrar as atividades humanas.

A B C D E

cód. #9933

COPESE - UFJF - História - 2018 - Vestibular - 2º Dia - Módulo II

Os textos abaixo tratam da relação entre índios e brancos em momentos distintos. O Documento 1 traz a memória contemporânea de um dos netos de mulheres indígenas que foram "pegas no laço", prática recorrente desde o período colonial até o início do século XX. O Documento 2 enfoca o conflito entre índios e colonizadores no sertão mineiro, no século XVIII. Leia atentamente:


Documento 1: "Meu pai disse que meu avô contou que minha avó era muito linda e que olhou bem nos seus olhos antes de correr. Meu avô ficou enfeitiçado por ela. Imediatamente ele tirou o laço do lombo do cavalo em que estava montado e a laçou. Ela, no começo, esperneou, gritou, chamou pelos outros ‘índios’, mas ninguém voltou, e meu avô a levou para casa e com ela teve nove filhos. Meu avô contou para meu pai que vovó era baixinha, tinha cabelos longos bem pretinhos e olhos puxadinhos. Ela ficava horas sentada na frente de casa penteando os cabelos e com os olhos perdidos no horizonte. Meu avô dizia que ela ficou a vida inteira aguardando que sua ‘tribo’ viesse resgatá-la. Nunca ninguém apareceu."

(Texto adaptado. Disponível em:<https://bit.ly/2OQmemL> . Acesso em: 31 jul. 2018.)



Documento 2: "O ápice da violência que colocou soldados e posseiros contra os índios no sertão mineiro aconteceu não no início da corrida do ouro, como se poderia imaginar, mas durante a segunda metade do século XVIII, na região oriental da capitania. Durante os séculos XVI e XVII, diversos grupos indígenas haviam se retirado para o interior, fugindo da colonização da costa. No século XVIII, a explosão da mineração provocou uma linha consolidada de construção de vilas e lugarejos coloniais a oeste desses grupos [...]. O resultado foi a criação de uma zona de refúgio nas florestas a leste da capitania. [...] A apropriação brusca da terra dos nativos do sertão do leste relativiza a alegação dos posseiros e dos oficiais da colônia de que os portugueses entraram na floresta virgem como mensageiros da civilização, forçados a usar a violência em autodefesa quando atacados pelos incorrigíveis ‘selvagens’."

(RESENDE, Maria Leônia Chaves de; LANGFUR, Hal. Minas Gerais indígena: a resistência dos índios nos sertões e nas vilas de El-Rei. Tempo, Niterói, v. 12, n. 23, p. 5-22, 2007, p. 8.)



Sobre este assunto, assinale a alternativa CORRETA:

A) O contato entre índios e colonizadores foi marcado por uma relação de violência vinculada, quase sempre, aos avanços dos europeus contra grupos e territórios indígenas.

B) De acordo com os documentos, no processo de consolidação do território colonial não sobrou espaço para os índios se refugiarem.

C) Os documentos deixam claro como, na história brasileira, mulheres indígenas foram salvas pelos brancos que as sequestraram de suas tribos.

D) Os índios aceitaram o processo de conquista, pois não podiam enfrentar os colonizadores, fossem eles soldados ou posseiros.

E) Soldados e posseiros levavam o progresso para os índios e ajudavam para que estes conhecessem a religião e fossem convertidos.

A B C D E

cód. #9935

COPESE - UFJF - História - 2018 - Vestibular - 2º Dia - Módulo II

Leia atentamente o relato sobre a situação dos judeus na Península Ibérica escrito entre 1494 e 1495 pelo médico alemão Jerónimo Münzer quando este esteve em Lisboa:



“Os Judeus de Lisboa são riquíssimos, cobram os tributos reais, que arremataram ao Rei. São insolentes com os cristãos. Têm muito medo da proscrição, pois o Rei de Espanha ordenou ao Rei de Portugal que expulsasse os marranos* e da mesma forma os judeus, aliás teria guerra com ele. O Rei de Portugal, fazendo a vontade ao de Espanha, ordenou que antes do Natal saíssem do reino todos os marranos. Eles fretaram a nau Rainha, belíssimo navio, e no meado de Dezembro irão para Nápoles; aos Judeus, porém, deu o Rei o prazo de dois anos para assim os expulsar do reino menos violentamente. Em vista disso os judeus vão-se retirando sem demora e procuram no estrangeiro lugares próprios para a sua residência.”


(MÜNZER, Jerónimo. Viagem por Espanha e Portugal nos anos de 1494 e 1495.)


* Judeus convertidos obrigatoriamente ao cristianismo.



Sobre as perseguições aos judeus na Idade Moderna europeia é CORRETO afirmar que:

A) Os judeus foram expulsos dos territórios da Península Ibérica por serem pobres e dependerem da ajuda real para sobreviverem.

B) Aqueles que se converteram ao protestantismo, religião oficial dos monarcas, foram autorizados a permanecerem no território ibérico.

C) O contexto de perseguição religiosa levado à frente pela Inquisição produziu a desterritorialização de milhares de descendentes de judeus, convertidos ou não à fé católica.

D) Dentre as acusações que pesavam sobre os judeus e que motivaram sua expulsão da Península Ibérica estavam o uso de práticas pagãs e a leitura do Alcorão.

E) Diferentemente do rei português, os monarcas espanhóis foram tolerantes com as práticas religiosas dos judeus.

A B C D E

cód. #9936

COPESE - UFJF - História - 2018 - Vestibular - 2º Dia - Módulo II

O mapa abaixo informa sobre rotas mercantis que conectavam Europa medieval, Ásia e África, entre os séculos XI e XII:


Considerando-se a natureza e a incidência das rotas indicadas no mapa, é possível concluir que:

A) A Idade Média foi um período marcado por uma economia rural, fechada e pautada pela ausência de trocas comerciais.

B) A possibilidade de oferta de produtos de luxo oriundos do norte da África e Ásia nas principais cortes europeias é posterior à expansão marítima do século XV.

C) Cidades como Roma, Paris e Londres são construções modernas e representativas do estilo de vida contemporâneo, portanto, sem elos com o mundo pré-capitalista.

D) Durante a Idade Média existia uma circulação de produtos e pessoas, o que favoreceu a formação de redes mercantis que conectavam diversas cidades.

E) O Mar Mediterrâneo serviu, durante a Idade Média, como barreira geográfica natural, o que favoreceu o isolamento das diferentes regiões europeias.

A B C D E

cód. #9937

COPESE - UFJF - História - 2018 - Vestibular - 2º Dia - Módulo II

Observe os quadrinhos abaixo:

O quadrinho do cartunista Gilmar, publicado em 2010, expõe uma crítica contemporânea ao que se apresentou como “democracia” na Atenas da antiguidade clássica. Das alternativas abaixo, qual expressa de modo consistente tal crítica?

A) A apatia da população, que não tinha o hábito de participar das decisões tomadas nas assembleias dirigidas pelos cidadãos.

B) A contradição envolvendo um ideal democrático e a exclusão real da participação política de sujeitos considerados “não cidadãos”.

C) A equivalência entre a forma democrática ateniense e a que é utilizada atualmente na sociedade brasileira desde a Constituição de 1988.

D) A necessidade de se constituir, na sociedade grega da antiguidade, uma forma de democracia representativa, na qual cada eleitor escolhia seus representantes.

E) O favorecimento sistemático de representantes de partidos políticos que nem sempre representavam a maioria da população.

A B C D E

cód. #9683

VUNESP - História - 2018 - Vestibular 2 semestre

A Guerra dos Seis Dias foi a guerra mais curta que existiu dentre os conflitos árabes-israelenses. Em junho de 1967, as Forças Armadas israelenses realizaram um fulminante ataque aos três países. Em seis dias, os exércitos da Síria, do Egito e da Jordânia foram derrotados, demonstrando a imensa superioridade da força militar israelense em relação à de seus vizinhos. Com a vitória, o Estado de Israel incorporou a seu território Gaza, a Península do Sinai, as Colinas de Golã e a (https://brasilescola.uol.com.br/. Adaptado)

A) Cisjordânia.

B) península Arábica.

C) saída para o canal de Suez.

D) bacia do rio Eufrates.

E) planície da Mesopotâmia.

A B C D E

cód. #9684

VUNESP - História - 2018 - Vestibular 2 semestre

Leia o texto, material 1, e considere a charge, material 2, para responder à questão.

MATERIAL 1:

Noventa milhões em ação

Pra frente Brasil, no meu coração

Todos juntos, vamos pra frente Brasil

Salve a seleção!

De repente é aquela corrente pra frente, parece que todo o Brasil deu a mão!

Todos ligados na mesma emoção, tudo é um só coração!

Todos juntos, vamos pra frente Brasil!

(Pra frente, Brasil. Miguel Gustavo, 1970)


MATERIAL 2:

Charge de Jaguar publicada no Pasquim, em 1982

(Disponível em: <https://goo.gl/qYnXuH>)
A partir da análise dos dois materiais, é correto afirmar que a charge de Jaguar ironiza

A) os rumos erráticos do país após a consolidação da redemocratização.

B) o problema da censura à produção cultural na época da ditadura militar

C) a abertura econômica neoliberal após o fracasso do nacionalismo militar.

D) a situação econômica brasileira em plena época do “milagre”.

E) a relação entre futebol, política e sociedade no contexto da ditadura militar.

A B C D E

cód. #9685

VUNESP - História - 2018 - Vestibular 2 semestre

Por trás das forças inimigas, o judeu

(Disponível em:<https://goo.gl/QyNTd6>)


O cartaz de propaganda alemã, produzido em meio à Segunda Guerra Mundial, tem como fundamento uma característica central da doutrina nazista. Trata-se do


A) militarismo.

B) antissemitismo.

C) autoritarismo.

D) protecionismo.

E) nacionalismo.

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